当历史与现实交织：乔越老师用一堂课，带学生走进青岛百年变迁。“历史不是冰冷的过去，而是有温度的现实。”这是乔越老师上完《青岛城市发展和社会生活的变迁》这一课后，最深的感悟。这堂课，乔老师没有照本宣科，而是带着学生走进青岛这座城市百余年的历史长河，从城市发展历程到社会生活的变迁，让学生们在史料、照片和亲身调查中，触摸历史、理解当下。
课堂的第一部分，乔老师聚焦青岛城市的发展历程，用表格梳理了青岛地区从新时期时代到清朝的历史，从一个小渔村到近代开埠，再到德占时期，青岛的城市形态在这一阶段发生了剧烈变化。乔老师没有回避那段被殖民的历史，而是引导学生辩证地看待。“德占时期给青岛带来了现代城市的基础设施、规划理念，但这一切的背后是殖民者的掠夺和对中国人民的压迫。”通过具体史实引导学生从历史角度正确看待“青岛下水道”“青岛大姨”等热点话题。
备课思路：乔老师强调，涉及殖民史的教学，不能片面美化或简单批判，而是要通过多视角史料，培养学生的历史辩证思维。
课堂的第二部分，乔老师把视角从“城市”转向“人”。社会生活的变迁，是学生最容易产生共鸣的部分。乔老师提前布置了两项任务：
一是现代衣食住行的社会调查。学生分组调查当下青岛人的衣食住行状况，包括饮食习惯、居住条件、出行方式等。课堂上，各组展示了调查结果。
二是从家里找老照片，分享背后的故事。这一环节成为课堂的高潮。学生们带来了不同年代的家庭照片：有的拍摄于上世纪八九十年代的老式居民楼前，有的是过年时拍的全家福，有的记录了父亲抱着儿女温馨的场景……
一张张泛黄的照片，串联起家庭记忆，也串联起青岛这座城市几十年的变迁。乔老师引导学生从照片中观察服饰、住房、交通工具等细节，并与当代调查结果对比，变化之巨不言自明。
上课感悟：乔老师发现，当历史与学生的家庭记忆挂钩时，课堂的参与度与共情力会显著提升。“老照片是最生动的历史教材，每个家庭都有一部微缩的社会变迁史。”
人民群众的力量，写在爷爷的日记里，在学生对“变化有多大”有了直观感受后，乔老师抛出核心问题：为什么中国社会会发生如此巨大的变化？她从材料出发，引导学生分析经济、政策、科技等多方面因素。而最打动学生的，是一个特殊的史料——乔老师爷爷的工作日记。乔老师的爷爷是一位教育工作者，一生扎根一线教学。日记里记录了他几十年间工作的点滴：从教学反思，到手抄的高考试卷……“你们看，社会的变化不是凭空发生的。是千千万万像爷爷这样的普通人，在各自的岗位上一点一滴努力，才汇聚成了时代的大潮。”乔老师用这个例子，生动诠释了“人民群众是历史的创造者”。
备课思路：乔老师认为，宏大叙事的背后，必须落脚到具体的人。用自己家人的真实材料，比任何名人名言都更有说服力。学生能感受到，历史就在身边，力量就在平凡之中。
课后，乔老师复盘了整堂课的设计与实施：从宏观到微观：从城市发展到社会生活，再到个人故事，层层递进。从史料到体验：不仅有档案、照片等传统史料，还有学生的社会调查和家庭老照片，让每个人都成为历史的“参与者”。从认知到情感：在辩证思考殖民史的基础上，通过对人民群众力量的共情，实现价值观的内化。乔老师认为，要让学生意识到，我们今天的生活，就是明天的历史。他们自己，也是历史的书写者。
一堂好课，像一粒种子。乔越老师的这堂《青岛城市发展和社会生活的变迁》，不仅让学生读懂了青岛的百年变迁，更让他们在自己家庭的故事中，看见了时代洪流中普通人的光芒。而这，正是历史教育最动人的地方——它让我们明白：我们从哪里来，又将往哪里去。
课后，辛华林老师进行了集备分享：
上周五乔越老师与5班同学相互配合，呈现了一节精彩绝伦的活动课。乔老师与八年级集备组在选题、备课、磨课的每个阶段都认真准备、细心琢磨。这个过程中，乔老师充分发挥了个人的优秀教学素养，同时集备组与教研组积极配合，下面我围绕本课选题、备课和磨课的三个阶段进行简单分享。
首先接到出课任务时八下的前三个单元已经结束，新教材的后四个单元从中共十五大到中共二十大，知识内容与道德与法治学科高度重合，理论性强同时考点少，考虑到本学期时间段任务重，需要讲完九上世界古代史的内容，为2027届中考做准备，所以按照大单元、专题史思路并课讲、串联讲势在必行，这样就并不适合开设展示课，也并不能更好地体现2024级集备组包括外派的王子衿老师在内始终坚持的情境教学与游戏化教学。所以，经过组内讨论，在杜营老师的启发建议下，我们将选题目标锁定在活动课。首先活动课也是新课标规定的必讲内容，其次现代生活变迁十分契合集备组八下“我与祖国共成长”的教学主题。经过讨论发现乔老师手中积累了很多青岛乡土历史的资料，以小见大，引导学生从身边的人与身边的事看见家乡的变化、感受祖国的发展。最终集备组确定将青岛乡土历史与现代生活变迁相融合，使学生在学习完中国现代史后更加清晰地触摸时代脉搏。
教研组的各位老师在备课环节各显神通将手中资料都汇集在一起，在思路不清晰时，乔老师借助了交互式AIGC模型备课，逐渐缕清思路，确定了自己的授课主线，使用人工智能备课，也是上学期我们刚刚结题的区级课题的持续推进研究，目前集备组已经能够熟练掌握人工智能与历史教学在备课与授课中的深度融合，我们将继续创新路径总结经验为申报市级课题做准备。本节课从青岛城市兴起的古今之变，到青岛人生活的时代之变，通过大量真实的身边的史料与细致的项目调查，引导学生从家庭每一代人生活的变化中感受国家的发展，从而得出变迁之因，增强学生对党对国家对民族的认同感与自豪感。同时在学生进行调研、汇总与表达之时就形成了史料实证的思维，学会辩证得认识事物与言论，客观公正的评价与评述，是历史学科赋予学生终身受益的能力。
思路有了，但制作课件、调查问卷与学案并不容易。这个时代当好一个优秀课件的展示者不难，当好一个很多优秀课件的好裁缝不难，但是从背景图片开始原创课件的老师少之又少。集备组从初一作为第一批接触新教材的老师，一定秉持着精心备课、每周至少积累一个原创课件的信念，而在同一时间乔老师不仅要准备原创展示课，还要负责班级事务，准备硕士论文答辩，她真正做到了每手都要抓，每手都要硬。一周多以来，经常12点多还在备课、剪视频，真得非常不容易。
在后期试课的过程中，总感觉主线完整却略显单薄，历史的厚重感会被学生活动的轻松遮住。就在这时，乔老师在周末回家的过程中发现了宝藏，让我们俩在办公室几度落泪的宝藏——乔老师爷爷的工作日记。字字是真情，字字是传承，我们看到了真正的螺丝钉精神，更让我们突然明白了自己新时代教育事业的螺丝钉。而新中国成立以来的所有成就皆来自各行各业无数螺丝钉的认真努力，这就是人民史观，是使学生感受我与祖国共命运，我与祖国共成长的最好材料。从人民生活看人民力量。正确史观的树立对这一代青年来说是尤为重要的，毕竟他们不仅被多元价值观冲击也正处于信息时代的文化战争中。所以，我个人认为这节课上得有价值有意义，人民史观与爱党爱国情怀的这颗种子被种下了，它不会马上发芽，但是在学生们成人后的某一个契机后总会长成参天大树。从课的打磨到课的展示，我感受到了社科人在这个时代坐得住冷板凳也维持着自己的初心，以及属于历史人的浪漫在通过学科浸润到每一个学生心中，这是乔老师在展现学科的魅力，论证学科的价值。
