第2615天

学前微主编出品

赵兰会

中共党员，利津县第二实验幼儿园原党支部书记、园长。

他认真落实“幼儿园教育应以游戏为基本活动”的国家教育要求，坚持“把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子”的办园理念，作为一名“伯伯”园长，把老的民间传统游戏玩出新的精彩，深入开发户外野趣游戏，让孩子回归自然，释放天性，张扬个性，精心培育和打造“利津游戏”教育特色，吸引了全国各地的幼教同行争相来利津参观学习。荣获东营市先进工作者称号。

一段时期以来，部分教育实践对自主游戏的价值存在过度解读与片面放大，甚至形成盲目崇拜的倾向，将其视为覆盖所有教育功能的“万能模式”。有观点认为自主游戏可完全替代集体教育活动，导致部分幼儿园弱化乃至取消必要的集体教学；也有观点提出，幼儿在自主游戏中可自然形成动作技能与运动能力，无需开展专门体育活动。此类认知过于理想化，既违背幼儿身心发展规律，也与自主游戏情境下的实际发展水平不符，在教育实践中存在明显局限性。

2026年春节后，教育部召开新春第一会，主题就是：健康第一，先健康，再分数。 落实这一教育要求，呵护幼儿身心健康，幼儿园责无旁贷。幼儿阶段是身体素质发展的关键时期，唯有保障充足且适宜的体育活动，才能筑牢幼儿健康成长的根基。

游戏不能替代运动。幼儿在自主游戏过程中虽伴随身体活动，但其运动量、运动密度与强度往往不足，难以达到促进幼儿体质健康发展的生理负荷要求。因此，我们必须正视二者的功能差异，不能以自主游戏完全取代有目的、有组织的体育活动。真正适宜幼儿的运动，需保障科学适宜的运动负荷，才能有效推动幼儿身体素质与运动能力的全面发展。

我们应当清醒地看到，当下幼儿园孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷，几乎都是在民间传统游戏的陪伴下长大的。这些游戏代代相传、根植生活，是刻在中国人童年里的共同记忆与文化基因。可当前一些教育实践却一味推崇自主游戏，刻意淡化甚至忽视民间传统游戏，仿佛孩子不挖沙、不搭积木，就没有游戏可玩、就无法实现全面发展，这显然是对儿童游戏资源的片面理解，也是对优秀传统儿童文化的遗忘与疏离。

尽管游戏中有运动、运动中有游戏，“无游戏不运动”本就是学前教育的基本常识，但运动性游戏与一般性自主游戏在教育目标上各不相同、各有侧重。运动性游戏以体能发展、动作提升、适宜身体锻炼为核心指向，而自主游戏更侧重幼儿自主探究、情绪体验与社会性发展，二者不可混为一谈，更不可相互替代。

《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。在正常情况下，幼儿户外活动时间每天不得少于2小时，每日户外体育活动不得少于1小时。”这一政策要求清晰界定了“户外活动”与“户外体育活动”的关系，为我们厘清二者边界、科学实施体育活动提供了根本遵循。

若仅将游戏视为“自主游戏时段”的专属活动，便无法使其成为幼儿园的基本活动。真正的基本活动，应贯穿一日生活始终，深度融入户外体育活动。我们对户外体育活动组织形式的反思，本质上是对高质量幼儿教育本质的追问。

幼儿园作为教育机构，教师肩负着不可推卸的教育使命与责任。幼儿运动能力的系统培养、体能指标的科学提升，绝不能寄托于搭积木、挖沙等低强度、静息性自主游戏，更不可能依靠松散随意的玩耍自然达成。目前自主游戏现实状况是，幼儿在沙水、积木建构等静态区域安营扎寨、持续三四周之久，以精细操作、静坐探究为主，不仅活动量偏低、运动强度不足，难以保证必要的运动负荷，无法满足幼儿体质健康与运动能力发展的基本要求，体能发展实效堪忧。若将幼儿运动与身体素质发展完全寄托于此类自主游戏，无疑是不切实际的幻想，既违背幼儿身体发展客观规律，也无法实现体质健康发展的教育要求。

幼儿园体育活动有别于中小学，核心在于游戏化开展。当运动与游戏不再割裂，户外体育活动回归幼儿成长规律，方能坚守教育初心，让幼儿在快乐中实现自主发展。户外民间传统游戏兼具运动性与游戏性，是实现运动与游戏深度融合的最优路径，既坚守以游戏为基本活动的核心理念，又能高效促进幼儿运动能力全面提升。

民间传统游戏天然具备高运动负荷、强动作体验的特点，与幼儿园体能发展目标高度契合，这是静态自主游戏无法企及的。搭积木、挖沙等低强度自主游戏，在运动负荷、锻炼强度与动作发展效度上，与民间传统游戏差距显著，难以满足幼儿体质健康发展的专业需求。

民间传统游戏是运动与游戏自然融合的重要载体。比如“摸摸XX再回来”，是游戏化折返跑练习，能发展幼儿奔跑能力与灵敏素质；“鬼抓人”中，幼儿在追逐躲闪间，自然提升跑跳、急停等大肌肉动作技能，同时增强心肺功能与身体协调性。这类游戏无需刻意训练，便能在愉悦氛围中精准对接幼儿动作发展目标，兼顾趣味性与体育锻炼价值，是落实“以游戏为基本活动、强化运动发展”的有效方式。

幼儿园阶段重点培育幼儿五大核心运动能力，经典民间传统游戏可针对性实现这些目标：在基本动作能力发展上，《跳房子》能让幼儿在单双脚跳、跨越过程中，夯实走、跑、跳、平衡等基础动作；在身体素质提升上，《老鹰捉小鸡》可助力幼儿发展力量、速度、耐力等素质，达到适宜运动强度；在身体控制与空间感知上，《摸瞎儿》能锻炼幼儿方位判断、应急反应与身体控制能力；在动作节律培养上，《丢手绢》可提升幼儿动作协调性与规则下的动作控制能力；在运动安全与规则意识养成上，《木头人》能让幼儿学会遵守指令、自我保护，形成良好运动习惯。

值得强调的是，民间传统游戏的育人价值远不止运动能力发展，其综合性育人功能十分突出。玩《跳皮筋》时，念唱“马莲开花二十一”的童谣，能在韵律中促进语言发展；玩《丢沙包》《老鹰捉小鸡》时，能在协作中提升社会交往与合作能力；玩《跳房子》时，则可在计数跳跃中融入数概念与空间认知。五大领域内容自然融合，幼儿的规则意识、文化认同、情绪情感与意志品质等核心素养，也能在生动有趣的游戏中全面发展。

开展民间传统游戏，能让幼儿在尽情嬉戏中达到适宜运动强度，在童趣氛围中完成身体锻炼。这种方式既践行了幼儿园以游戏为基本活动的理念，又让幼儿在愉悦投入中实现身体素质与体能的全面提升，高度契合幼儿年龄特点，有效规避幼儿园体育活动小学化、训练化倾向，真正实现玩中学、学中玩，是促进幼儿身心健康发展的最自然、最有效路径。

我国优秀传统文化中，蕴藏着大量贴合幼儿身心发展规律的民间传统游戏。我们应立足传承，推动经典游戏在幼儿园落地生根，并依据幼儿发展目标精准筛选，让幼儿的运动能力与身体素质在游戏中自然提升。

幼儿园主动引入民间传统游戏，既彰显了幼儿教师传承中华优秀传统文化的责任担当，更体现了立足儿童、坚守教育本真的文化自觉，是教师专业素养与文化自信的生动展现。

当下教育实践中，有人将民间传统游戏与自主游戏对立，片面推崇自主游戏而排斥有规则的民间游戏，这是对游戏内涵的窄化误解。事实上，开展民间传统游戏与坚持游戏自主性并不冲突，民间传统游戏同样可以充满自主、自由的儿童气息。教师以玩伴身份融入、支持与陪伴，就能让民间传统游戏成为幼儿自主体验、自主成长的快乐天地。

真正高质量的幼儿园体育活动，从来不是在单一游戏形式里非此即彼，而是回归儿童、回归传统、回归生活，让游戏有运动的强度，让运动有游戏的温度，让传统有传承的深度，让每一个孩子在喜闻乐见的民间游戏中，强体魄、悦身心、润文化、共成长。

编辑：学前微主编

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